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Educare

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OCTUBRE 2006 N° 8 Volumen 4

Aprendizaje basado en la solución de problemas. Análisis reflexivo de sus fundamentos teóricos

Sección: ENSEÑANDO A APRENDER

Autores

Inmaculada López Martín

Diplomada en Enfermería y Licenciada en Humanidades. Profesora de Enfermería Comunitaria y Enfermería Geriátrica de la UEM.

Contacto:

Universidad Europea de Madrid. Dpto. Enfermería. C/ Tajo, s/n. Urbanización "El Bosque", Villaviciosa de Odón (Madrid).

Email: inmaculada.lopez@uem.es

Resumen

El análisis de los conceptos enseñanza y aprendizaje y sus sinónimos constituyen el punto de partida para abordar el nuevo contexto educativo en el que el estudiante pasa de ser un receptor pasivo de información a tomar parte activa en su proceso de aprendizaje.

En esta línea se mueven las técnicas de aprendizaje activas del tipo portafolio, diario reflexivo, narraciones autoevaluativas, elaboración de trabajos monográficos, aprendizaje basado en problemas, etc., que implican búsqueda, selección y análisis de textos. El fundamento de todas ellas es la construcción de conocimiento por parte del estudiante, incorporando lo que ya sabe y las orientaciones del profesor.

El Aprendizaje Basado en la resolución de Problemas (ABP) se define como una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que tanto la adquisición de conocimientos como el desarrollo de habilidades y actitudes resultan importantes. Su aplicación en el ámbito del conocimiento enfermero capacita para identificar, analizar y resolver problemas de salud de manera eficaz, eficiente y humana.

El ABP se sustenta en corrientes teóricas bien diferenciadas pero estrechamente relacionadas en el terreno del aprendizaje humano. Al promoverse la participación grupal y el trabajo en equipo se produce un fenómeno experiencial colaborativo. El grupo de ABP se comporta como un sistema abierto en el que sus miembros interaccionan entre sí, con el profesor y con el medio ambiente (teoría sistémica). El planteamiento de problemas que reflejan situaciones de salud-enfermedad que hay que resolver es complicado y es necesario observar esos problemas no sólo bajo un prisma humanista, sino desde una visión compleja de todo lo que sucede alrededor del ser humano (teoría de la complejidad). Resolver un problema desconocido y enfrentarse a él supone aceptar el desorden, la innovación, la toma de conciencia de múltiples caminos u opciones a seguir; ello genera incertidumbre y si la percepción es de opciones incalculables, genera caos (teoría del caos). Este tipo de aprendizaje es uno de esos métodos educativos que hace vislumbrar al estudiante lo complejo de la vida y lo genuino de cada situación que se le plantea al ser humano.

Palabras clave:

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP/PBL); metodologías educativas activas; teorías educativas fundamentos pedagógicos

Title:

Problem-based learning. Reflexive analysis of its theoretical fundaments

Abstract:

The analysis of the teaching and learning concepts and their synonyms constitute the start point to approach the new educational context in which the student goes from being a passive receiver of information to playing an active part in his/her learning process.

Active learning techniques of the portfolio type, reflexive diary, self-evaluating essays, elaboration of monographic works, problem-based learning, are in line with the approached previously mentioned and imply the search, selection and analysis of text materials. The fundament of all these techniques is the construction of knowledge on the part of the student by incorporating what he or she already knows with the orientations given by the educator.

Problem-based learning is defined as a teaching-learning strategy in which both the acquisition of knowledge as well as the development of skills and attitudes is important. The application of PBL in the scope of nursing knowledge enables the identification analysis and resolution of health problems in an effective, efficient and humane manner.

PBL is based on well differentiated theoretical trends that are closely related to the field of human learning. Group participation and teamwork leads to the appearance of collaborative experiential phenomena. The PBL group operates as an open system in which there is interaction among its members, with the educator and with the environment (systemic theory).

The approach to problems that reflect health-disease-situations that need to be resolved is complicated. It is thus necessary to look into these problems, not only under a humanistic perspective but from a complex view of everything that takes place around the human being (complexity theory). Resolving an unknown problem and confronting it means to accept the disarray, innovation, awareness of multiple paths or options to take, generating uncertainty. If the perception comes from incalculable options such perception generates chaos (chaos theory). Problem-based learning is one of those educational methods that makes students see the complexity of life and the genuineness of each situation the human being is faced with.

Keywords:

Problem-Based Learning (PBL); active educational methodologies; educational theoriespedagogical fundaments