En la Educación Superior, desde el enfoque de la teoría constructivista, el alumno es considerado como individuo participante, que trae al aula conocimientos previos, recuperados al enlazarse con la nueva información. Sin embargo, existen barreras que limitan los niveles de comprensión, análisis, síntesis y evaluación de las enseñanzas, tal como corresponde a su formación académico profesional. Estudios anteriores, llevan a considerar que una de las limitaciones está en la profundidad con la que procesan las lecturas. Por lo que en el presente estudio se planteó distinguir la influencia de la motivación, el gusto al trabajo, la organización, en de las estrategias del estudio independiente y la percepción del nivel de profundidad en el procesamiento de la lectura.
El estudio descriptivo, longitudinal y observacional se llevó a cabo en la ENEO-UNAM con alumnos de Primer Semestre del Ciclo 2001-2002. La recolección de datos se realizó a través de registro, encuesta y aportes escritos de los estilos y estrategias de aprendizaje, así como de los factores seleccionados para el estudio independiente.
En general, los alumnos manejan entre dos a cuatro estrategias de aprendizaje como máximo, siendo más utilizadas: la elaboración de fichas textuales y/o selección de la lectura través de una revisión general. .Así mismo, se detectó que la mayoría de los alumnos no se percata del nivel con el que procesan el material de lectura ya que el que prevalece es el superficial.
La motivación, el apego al trabajo y la organización influyen de manera decisiva en el uso de estrategias del estudio independiente con miras a obtener una mayor profundidad en el procesamiento de la lectura, sin la cual no pueden realizar la tarea asignada.