3
Educare

Educare

OCTUBRE 2008 N° 8 Volumen 6

Opinión del alumnado respecto al tipo de aprendizaje conseguido en el módulo de salud pública impartido con metodología de innovación

Sección: ENSEÑANDO A APRENDER

Autores

Josep Adolf Guirao Goris

Profesor de Salud Pública y Enfermería Comunitaria Escola d’Infermeria La Fe de Valencia.

Contacto:

Email: Josep.guirao@uv.es

Resumen

Introducción: las metodologías de innovación docente han sido potenciadas con la creación del Espacio Europeo de Educación Superior. Uno de los objetivos que persigue la innovación es conseguir que el aprendizaje sea significativo. El objetivo del presente estudio es conocer la opinión del alumnado sobre el tipo de aprendizaje adquirido en la asignatura de Salud Pública en el curso 2007-2008 en la Escuela de Enfermería La Fe de Valencia.
Métodos: se trata de un estudio descriptivo transversal con componentes analíticos. Para realizar el estudio se utilizó como instrumento de recogida de datos el cuestionario de tipo de aprendizaje que mide la opinión del alumnado sobre aprendizaje cooperativo y aprendizaje significativo, cuestionario que se ha determinado válido y fiable. Este cuestionario fue administrado a 46 alumnas y alumnos el último día de clase presencial del módulo teórico.
Resultados: los alumnos en general valoran que el trabajo cooperativo, el trabajo autónomo impartido en la asignatura les permite realizar aprendizaje significativo.Así mismo,se identifica como un área de mejora la necesidad de que las orientaciones por parte del profesorado le permita conectar los nuevos conocimientos con conocimientos previos.

Palabras clave:

innovación docente; aprendizaje significativo; educación guía docente

Abstract:

Introduction: innovative teaching methods have been boosted by the creation of the European Space for Higher Education. One of the objectives of innovation is to achieve significant learning. This study aims to learn about student opinion on the type of learning acquired in the 2007-2008 Public Health course offered in La Fe Nursing School.
Methods: it is a cross-sectional, descriptive study with analytical components. Data was collected using a questionnaire on the type of learning achieved to measure the opinion of different students on cooperative and significant learning. This questionnaire has been deemed valid and reliable. It was administered to 46 students on the last day of the classroom-setting theory framework module.
Results: students in general believe that cooperative and individual work in the course enables them to acquire significant learning. They also identified teacher guidance as an area in need of improvement in terms of how this guidance helps connect new knowledge with prior knowledge.

Keywords:

teaching innovation; significant learning; educationteaching guide