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Educare

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MAYO 2009 N° 5 Volumen 7

Una experiencia docente en evaluación de competencias

Sección: ENSEÑANDO A APRENDER

Autores

Mª Isabel Pascual Benito, Helena Hernández Martínez, Francisco López Martínez

Departamento de Enfermería. Escuela Universitaria de Enfermería de Guadalajara, Universidad de Alcalá.

Contacto:

Francisco López Martínez. Escuela Universitaria de Enfermería de Guadalajara. Edificio Multidepartamental. C/ Cifuentes, 28. 19003 Guadalajara.

Resumen

En este nuevo entorno educativo, el alumno está situado en el centro del proceso de aprendizaje al aplicarse un enfoque basado en la adquisición de competencias, por ello es necesario adecuar la metodología didáctica así como el sistema de evaluación. Desde la asignatura obligatoria anual de “Metodología del cuidado”  (9 créditos) el alumno deberá adquirir tanto las competencias específicas cuyo abordaje es fundamental en esta materia, como las transversales indicadas por la ANECA.

El objetivo de este trabajo es presentar la experiencia de modificación en la valoración de adquisición de competencias por parte de los alumnos y la evaluación de la misma desde tres perspectivas: la satisfacción tanto del estudiante como del profesor sobre la didáctica, el sistema de evaluación y los resultados académicos obtenidos.

La experiencia se inicia en el curso académico 2004/05 en el que se evaluaba solamente la adquisición de conocimientos, de habilidades durante el desarrollo de sus prácticas clínicas y la capacidad de analizar, reflexionar y criticar un estudio de casos realizado por él mismo. En los siguientes cursos académicos se fueron planificando estrategias para la adquisición de más competencias (hasta completar el listado) por parte del estudiante y diseñando las herramientas necesarias para su evaluación.

En el curso 2007/08, para evaluar la experiencia, se realiza una encuesta anónima, con medición de escala tipo Likert y preguntas abiertas y una comparación de los resultados académicos desde el inicio de la experiencia. Tras analizar los resultados, un 40% de estudiantes califican la experiencia de buena y un 42% de muy buena, tanto por la adquisición de competencias especificas de la asignatura como transversales, por lo que se puede concluir que esta experiencia ha sido positiva al facilitar a los alumnos la adquisición de competencias. Sin embargo, los datos académicos indican que ha disminuido el porcentaje de notas más altas y ha aumentado el número de suspensos.

Palabras clave:

sistemas de evaluación; innovación docente evaluación de competencias

Title:

An academic teaching experience on the assessment of competences 

Abstract:

In this new learning setting, the student is in the centre state of the learning process due to the application of an approach based on the acquisition of competences. This makes the adaptation of the teaching methodology and its assessment mandatory. By taking the compulsory annual subject on Methodology of Care (9 credits), the student will have to acquire specific competences, which are fundamental to this subject, as well as the transversal competences indicated by the ANECA (Spanish National Agency for Quality Assessment and Accreditation).

The objective of this work is to present the experience arising from the modifications introduced in the assessment of acquisition of competences by the students and its evaluation from three different perspectives: satisfaction of the student and the professor on the teaching and assessment system used, and the academic results obtained.

The experience started in the 2004/2005 academic year at which time only the acquisition of knowledge, skills during the undertaking of the practicum classes and the capacity to analyse, reflect and criticize a case study carried out by the own student were the only areas assessed. Over the following academic years, new strategies for the acquisition of more competences were planned (until the listing was complete) for the student to take them on, and the necessary tools for the evaluation of such strategies were designed.

In the 2007/08 year, an anonymous poll was administered using a Likert-type measurement scale that included open questions with a comparison of academic results from the beginning of the experience. After analysing the results, 40% of the students valued the experience as good and 42% as very good, both in the acquisition of specific as well as transversal competences taught in the subject. Hence, it can be concluded that this experience has been a positive one as it made it easier for the students to acquire competences. Nevertheless, academic data indicate a drop in the percentage of higher scores/grades and a rise in the number of fail scores/grades.

Keywords:

assessment systems; academic teaching innovationcompetence assessment