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Educare

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OCTUBRE 2012 N° 8 Volumen 10

El juego como herramienta de enseñanza-aprendizaje en el Espacio Europeo de Educación Superior

Sección: ENSEÑANDO A APRENDER

Cómo citar este artículo

Ramón Arbués E, Martínez Abadía B, Juárez Vela R. El juego como herramienta de enseñanza-aprendizaje en el Espacio Europeo de Educación Superior. Educare21 2012;10(8). [En línea] [fecha de acceso: 1 de octubre de 2012]. URL disponible en: http://www.enfermeria21.com/publicaciones/educare/

Autores

1Enrique Ramón Arbués, 2Blanca Martínez Abadía, 2Raúl Juárez Vela

1Enfermero. Especialista en Ginecología y Obstetricia. Profesor de Grado en Enfermería de la Universidad San Jorge de Zaragoza.
2Enfermera/o. Centro de Salud Actur Norte.

Contacto:

Email: ramonarbues@hotmail.com

Resumen

La adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) ha supuesto numerosos cambios en los objetivos didácticos de los docentes. También en su metodología educativa. En este sentido el objetivo de este estudio fue evaluar la efectividad de una herramienta lúdica de enseñanza en la adquisición de conocimientos y el fomento del trabajo en equipo y del autónomo continuado de cada alumno. Para ello se compararon los resultados de dos grupos semejantes de estudiantes. Uno que no había participado de la nueva metodología y otro que sí.
Los resultados de esta experiencia (satisfacción de los alumnos y calificaciones en la asignatura) indican que esta metodología es útil y bien aceptada por los alumnos de Grado.

Palabras clave:

educación basada en competencias; espacio europeo de educación superior; evaluación educacional satisfacción del alumno

Title:

Playing as a tool for teaching and learning in the European Higher Education Area

Abstract:

The adaptation to the European Higher Education Area (EHEA) has brought many changes in the educational objectives for teachers, as well as in their educational methodology. The aim of this study was to evaluate the effectiveness of a teaching fun tool in the acquisition of knowledge and in the promotion of each student’s teamwork and independent work. To do this we compared the results of two similar groups of students. One which was not involved in the new methodology and another that was involved.
The results of this experience (student satisfaction and grades in the subject) indicate that this approach is useful and well accepted by undergraduate students.

Keywords:

competency-based education; educational assessment; European Higher Education Areastudent satisfaction