3
Metas de Enfermería

Metas de Enfermería

JULIO 2009 N° 6 Volumen 12

Aprendizaje-servicio: una nueva metodología para formar profesionales del equipo de enfermería

Sección: Gestión Sanitaria

Cómo citar este artículo

Cabanach Mamé C, Moll Pedrero C, Rodrigo Pedrosa O. Aprendizaje-servicio: una nueva metodología para formar profesionales del equipo de Enfermería. Metas de Enferm jul/ago 2009; 12(6): 8-12

Autores

1Cristina Cabanach Mamé, 2Cristina Moll Pedrero, 3Olga Rodrigo Pedrosa

1Diplomada en Enfermería. Licenciada en Antropología Social y Cultural. Fundación Escuelas Vicencianas: Escuela Solc Nou, Barcelona.
2Diplomada en Enfermería. Hospital Universitari Clínic de Barcelona.
3Diplomada en Enfermería. Profesora titular del Campus Docent San Joan de Déu, área de Ciclos Formativos y de Enfermería de la Infancia y la Adolescencia, Barcelona.

Contacto:

C/ Provençals 21, 2º-3ª. 08019 Barcelona.

Resumen

Objetivos: demostrar que el Aprendizaje-Servicio (ApS) mejoraba la adquisición de conocimientos y habilidades instrumentales en estudiantes de Técnico en Cuidados Auxiliares de Enfermería frente a las metodologías clásicas y conocer qué percepción tenía éstos respecto al crecimiento personal relacionado la metodología ApS.
Material y métodos: estudio cuasiexperimental en 48 alumnos de la Escuela de Ciclos Formativos SOLC NOU (Barcelona), durante el curso 2007-08. Variables estudiadas: tipo de metodología de enseñanza/aprendizaje (variable independiente): metodología ApS (grupo experimental) y metodología clásica (grupo control). Variables dependientes: conocimientos teóricos y habilidades instrumentales adquiridas, tanto a través del Aps como de metodologías clásicas, contribución percibida por el estudiante del ApS para el desarrollo de las capacidades clave y para su crecimiento personal. Se calcularon índices de estadística descriptiva y se usaron pruebas no paramétricas para el análisis bivariante.
Resultados: se estudiaron 44 alumnos. En el grupo experimental (metodología ApS) la media de la calificación para los conocimientos adquiridos fue de 7,27 (IC95%: 7,24-8,20) y de 7,91 (IC95%: 7,53-8,29) para las habilidades instrumentales adquiridas. En el grupo control (metodología clásica) la media de la calificación para los conocimientos adquiridos fue de mediante la metodología ApS fue de 6,75 (IC95%: 6,12-7,38) y de 7,44 (IC95%: 7,10-7,78) para las habilidades instrumentales adquiridas.
Ningún estudiante consideró que la metodología ApS había contribuido “nada o poco” al desarrollo de sus capacidades clave. El ApS contribuyó a su crecimiento personal en el 98% de los alumnos.
Conclusiones: si bien los resultados no han sido estadísticamente significativos, las calificaciones fueron más elevadas con la metodología ApS, tanto para la adquisición de conocimientos como de habilidades instrumentales. El ApS “cuidemos a nuestros ancianos” ha contribuido muy positivamente al desarrollo de las capacidades clave del alumno, así como a su crecimiento personal.

Palabras clave:

aprendizaje-servicio; docencia; equipo de Enfermería; capacidades; innovación docente; competencias solidaridad

Title:

Service-learning: a new methodology to train nursing team professionals

Abstract:

Objectives: to demonstrate that Service-Learning (S-L) improved the acquisition of knowledge and instrumental skills in students enrolled in the Nurses Aid Technician’s programme against traditional methods of teaching and to determine what the students’ perception were regarding personal growth as it relates to  S-L  methodology.
Material y methods: a quasi-experimental study on 48 students enrolled at the Vocational Professional SOLC NOU School (Barcelona) during the 2007/2008 academic year. Studied variables included: type of teaching/learning methods (independent variable): S-L methodology (experimental group) and traditional methods (control group). Dependent variables: acquired theoretical knowledge and instrumental skills, both through S-L and traditional teaching methods, contribution as perceived by the S-L student for the development of key skills and for his or her personal growth. Descriptive statistics indexes were calculated and non parametric tests used for bivariate analysis.
Results: 44 students were assessed. In the experimental group the mean classification score for acquired learning was 7,27 (CI 95%: 7,24-8,20) and 7,91 (CI 95%: 7,53-8,29) for acquired instrumental skills. In the control group (traditional methodology) the mean classification score for acquired knowledge by means of the S-L method was 6,75 (CI 95%: 6,12-7,38) and 7,44 (CI 95%: 7,10-7,78) for acquired instrumental skills.
No students regard S-L methodology as having contributed “nothing to little” to the development of their key capacities. S-L contributed to the personal growth of the students in 98% of students.
Conclusions: even though the results have not been statistically significant, the scores were higher with the S-L method, for the acquisition of knowledge as well as for the acquisition of instrumental skills. The S-L “let’s take care of our elderly”  has made a very positive contribution to the development of the pupils’ key capacities and their personal capacities.

Keywords:

service-Learning; teaching; nursing team; capacities; teaching innovation; competenciessolidarity