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Metas de Enfermería

Metas de Enfermería

JULIO 2009 N° 6 Volumen 12

Integración docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Sección: Docencia

Cómo citar este artículo

Martínez Riera JR, Cibanal Juan L, Pérez Mora MJ. Integración docente en el proceso de enseñaza-aprendizaje. Metas de Enferm jul/ago 2009; 12(6): 50-55

Autores

1José Ramón Martínez Riera, 2Luis Cibanal Juan, 2Mª Jesús Pérez Mora

1Profesor del Departamento de Enfermería Comunitaria, Medicina Preventiva y Salud Pública e Historia de la Ciencia. Universidad de Alicante.
2Profesor/a del Departamento de Enfermería de la Universidad de Alicante.

Contacto:

Universidad de Alicante. Campus San Vicente del Raspeig. Ap. 99. 03080 Alicante.

Email: jr.martinez@ua.es

Resumen

Una reforma, como concepto ideológico y político, genera con frecuencia una ilusión de cambio más que una transformación real. Relacionado con la manera de regular la enseñanza-aprendizaje, el EEES comporta un proceso en el que se sitúa al profesor como conductor y facilitador y no sólo como fuente de conocimiento. En la Escuela de Enfermería de la Universidad de Alicante desde hace ocho años se está desarrollando una experiencia que une dos asignaturas, Enfermería en Salud Mental e Intervención Comunitaria, en una virtual: Enfermería Integrada, que ha permitido poner en práctica recursos innovadores dirigidos a elaborar estrategias conjuntas de intervención familiar y comunitaria donde se contemplen las complejas realidades de la comunicación, el diálogo y la interacción, desde una perspectiva integral e integradora, basada en la experiencia, la reflexión, la observación y el respeto. Esta experiencia permite concluir que los alumnos están capacitados para la asimilación gradual de los contenidos de las materias y desarrollo progresivo de las competencias, su implicación directa en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el desarrollo de habilidades de comunicación, generación de una práctica reflexiva y un análisis crítico. Quienes han participado de esta experiencia han ido experimentando una cada vez mayor satisfacción por el trabajo realizado y por los resultados obtenidos, lo que anima a continuar en esta dinámica.

Palabras clave:

Espacio Europeo de Educación Superior; proceso enseñanza-aprendizaje; competencias integración docente

Title:

Teaching integration into the service-learning process

Abstract:

As an ideological and political concept, a reform frequently creates an excitement for change rather than a real transformation. In relation to how the teaching-learning process is regulated, the ESFHE (European Space for Higher Education) entails a process in which the teacher is positioned as the driver and facilitator and not just as the source of knowledge. At the School of Nursing of the University of Alicante, a new experience has been in progress for the last eight years whereby two subjects, Mental Health Nursing and Community Intervention Nursing, are being combined into one virtual subject: Integrated Nursing, which has made it possible to set in into motion innovative resources aimed at elaborating joint strategies for family and community intervention that embrace the complex realities of communication, dialog and interaction, from an integral and integrated perspective, based on experience, reflection, observation and respect. This experiences concludes that students are prepared to gradually take in the contents of the subjects and to progressively develop their competencies, to become directly involve in the learning-teaching process, to develop communication skills, to generate a reflective practice and a critical analysis. Students that have participated in this experience have experienced an increasing satisfaction with the work done and the results obtained, which encourages them to continue with  the same dynamics.  

Keywords:

European Space for Higher Education; learning-teaching process; competenciesteaching integration