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Metas de Enfermería

Metas de Enfermería

NOVIEMBRE 2009 N° 9 Volumen 12

Enseñar estrategias de razonamiento y pensamiento crítico a los estudiantes de Enfermería

Sección: Docencia

Cómo citar este artículo

Falcó Pegueroles A. Enseñar estrategias de razonamiento y pensamiento crítico a los estudiantes de Enfermería. Metas de Enferm nov 2009; 12(9): 68-72

Autores

Anna Falcó Pegueroles

Enfermera. Profesora del Departamento de Enfermería Fundamental y Médico-quirúrgica. Escuela Universitaria de Enfermería.

Contacto:

Departamento de Enfermería Fundamental y Médico-quirúrgica. Escuela Universitaria de Enfermería. Universidad de Barcelona

Email: annafalco@ub.edu

Resumen

La enseñanza basada en las competencias es más compleja que la aplicación de saberes y la realización de casos prácticos específicos, siendo necesaria la ejecución de operaciones mentales abstractas que permitan consolidar los conocimientos, las habilidades y las actitudes necesarias para demostrar el ser competente. Algunas de las competencias transversales que orientan el diseño de la formación y la evaluación en el Grado en Enfermería son las que hacen referencia al razonamiento y a la capacidad reflexiva previa a la toma de decisiones. Para que el estudiante aprenda este proceso debe, en primer lugar, saber identificar las operaciones mentales implicadas, así como representarlas o expresarlas de forma manuscrita y esquematizada. De este modo, va integrando la estrategia de razonamiento más idónea en cada caso. La asignatura de “Resolución de casos desde un enfoque enfermero” del Departamento de Enfermería Fundamental y Médico-quirúrgica de la Universidad de Barcelona nace con la intención de dar respuesta a esa necesidad, enseñando el marco teórico de estrategias de pensamiento crítico para resolver casos clínicos de forma más efectiva y completa.
Palabras clave: pensamiento crítico; razonamiento clínico; Grado en Enfermería; metodología.

Abstract:

Competence-based teaching is more complex than the application of knowledge and the performance of specific practical cases, given that the performance of abstract mental operations that lead to the consolidation of necessary knowledge, skills and attitudes is needed to demonstrate competence.  Some of the transversal competences that guide the design of training and evaluation in the Nursing degree refer to reasoning and reflexive capacity prior to decision-making.  In order for the student to learn this process, he/she must first know how to identify the mental operations involved, as well as how to represent or express them in written, summarised form, hence integrating the most ideal reasoning strategy in each case.
The course “Case solving from a nursing approach” of the Department of Fundamental and Medical-Surgical Nursing of the University of Barcelona was born with the intention of addressing this need, teaching the theory framework of critical thinking strategies to resolve clinical cases in a more effective and complete manner.
Key words: critical thinking; clinical reasoning; Nursing; methodology.