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Metas de Enfermería

Metas de Enfermería

FEBRERO 2005 N° 1 Volumen 8

Innovación docente y convergencia europea: formar en competencias

Sección: Docencia

Cómo citar este artículo

Blanco Sánchez R, Zapico Yáñez F, Torrens Sigalés RM. Innovación docente y convergencia europea: formar en competencias. Metas de Enferm feb 2005; 8(1): 60-66

Autores

1Rafaela Blanco Sánchez, 2Florentina Zapico Yáñez, 3Rosa María Torrens Sigalés

1Diplomada en Enfermería. Licenciada en Antropología Social y Cultural. Coordinadora de Metodología Docente y Planificación. Escuela Universitaria de Enfermería Vall d'Hebron.
2Diplomada en Enfermería. Licenciada en Bellas Artes. Coordinadora de Qualitat Pedagógica. Escuela Universitaria de Enfermería Vall d'Hebron.
3Diplomada en Enfermería. Directora de la Escuela Universitaria de Enfermería Vall d'Hebron.

Contacto:

Diplomada en Enfermería. Directora de la Escuela Universitaria de Enfermería Vall d Hebron.

Email: rtorrens@vhebron.net

Resumen

En el año 1996, en el marco del programa europeo Sócrates/Erasmus, en la Escuela de Enfermería Vall d Hebron se inicia el intercambio de profesores, alumnos y programas. Este programa ofrece a los estudiantes la posibilidad de realizar parte de sus estudios, o de participar en otras actividades académicas, en otras universidades de la Unión Europea. Dicho intercambio ha favorecido el hecho de tener una actitud positiva hacia la metodología docente Problem Based Learning (PBL), Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), predominante en las universidades del Norte de Europa, destacando el nuevo paradigma para los estudios de Enfermería y adaptados a las necesidades de la sociedad, basados en competencias y con una orientación hacia un aprendizaje basado en problemas. La incorporación del Aprendizaje Basado en Problemas tuvo como objetivo su aplicación a la totalidad de estudiantes (300) de las promociones 2001-2004, 2002-2005 y 2003-2006. Para ello, se llevó a cabo un pilotaje mediante la integración de la Práctica de Aula en los cursos académicos 2001-02; 2002-03; 2003-04. Dicha metodología está implantada en primer curso, integrando todas las materias, curso académico 2002-03, segundo curso 2003-2004, quedando pendiente la implantación de 3º. La Convergencia Europea plantea el nuevo paradigma para la enseñanza universitaria y nuestro modelo se sitúa a la cabeza del cambio: la enseñanza por competencias, énfasis aprender a aprender, protagonismo y responsabilidad del estudiante, valor del tiempo de estudio y el papel del tutor .

Palabras clave:

competencias; Aprendizaje Basado en Problemas; innovación docente estudios de enfermería

Title:

Teaching innovation and european convergence: training in competences

Abstract:

In 1996, within the framework of the European Socrates/Erasmus Programme, the School of Nursing of Vall d Hebron started an exchange of teachers, students and programmes. This programme offers students the possibility to carry out part of their studies in other Universities in the European Union, or to participate in other activities. Such exchange fostered a positive attitude towards Problem Based Learning (PBL), as teaching methodology. This methodology is largely implemented in Northern European Universities with special emphasis placed on nursing studies in order to make them more based on competences, thus meeting present society needs and with a problem based learning approach. The aim of including Problem Based Learning methods was to apply such methods to the whole student population (300) in the years 2001-205, 2002-2005 and 2003-2006. For such purpose, a pilot study was carried out by means of integrating Classroom Practice in the years 2001-02; 2002-03; 2003-04. This methodology is implemented in the first year of studies to all subject matters, academic year 2002-2003, and in the second year, 2003-2004. Implementing of methodology is still pending for the third year. European convergence raises the issue of a new paradigm in University teaching and our model purports to be ahead of changes: competence based teaching, emphasis on learning to learn, patient s protagonism and responsibility, value of the time of study and the role of tutor.

Keywords:

competences; Problem Based Learnin; teaching innovationnursing studies