Análisis de las competencias específicas de la Enfermería de urgencias pre-hospitalarias en España

Sección: Originales

Cómo citar este artículo

Vázquez-Casares A, Vidal-García J. Análisis de las competencias específicas de la Enfermería de urgencias pre-hospitalarias en España. Metas Enferm jun 2020; 23(5):61-70. Doi: https://doi.org/10.35667/MetasEnf.2019.23.1003081596

Autores

Ana Vázquez-Casares1, Javier Vidal-García2

1Máster en Investigación en Psicología y Ciencias de la Educación. Departamento de Enfermería y Fisioterapia. Área de Enfermería. Facultad de Ciencias de la Salud. Universidad de León
2Doctor por la Universidad de Salamanca. Departamento de Psicología, Sociología y Filosofía. Área de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación. Facultad de Educación. Universidad de León

Contacto:

Ana Vázquez-Casares. Departamento de Enfermería y Fisioterapia. Área de Enfermería. Facultad de Ciencias de la Salud. Universidad de León. Campus de V

Email: ana.vazquez@unileon.es

Resumen

Objetivo: explorar la importancia que los profesionales de Enfermería de urgencia pre-hospitalaria otorgan a las competencias del puesto, así como a la formación necesaria para adquirir dichas competencias.
Método: estudio descriptivo transversal sobre profesionales de Enfermería de asistencia pre-hospitalaria de las gerencias de emergencias de toda España. Se diseñó, atendiendo a la literatura y al criterio de expertos, un cuestionario autoadministrado ad hoc online, compuesto por 60 competencias distribuidas en 10 dominios (cada competencia era valorada en una escala Likert de 1 a 5 [mejor valoración]). Variables independientes: edad, sexo, tipo de recurso en el que desarrolla su actividad asistencial, nivel formativo en urgencias, duración del título de postgrado y experiencia laboral. Análisis bivariante con pruebas no paramétricas (U de Mann-Whitney y el test de Kruskal-Wallis).
Resultados: se obtuvieron 91 respuestas. Las tres competencias mejor valoradas fueron “Ejecutar maniobras de soporte vital” (media: 4,85), “Poseer una actitud de cooperación para el trabajo en equipo” (media: 4,77) y “Exigencia de formación y actualización profesional permanente” (media: 4,74). La importancia atribuida mostró diferencias significativas según sexo en ocho competencias, según tipo de recurso asistencial en el que desempeña su actividad profesional en siete competencias, y según la duración de la formación de postgrado en cuatro competencias. El nivel formativo de postgrado se perfiló como imprescindible.
Conclusiones: la importancia atribuida combina, con mayor puntuación, la competencia técnica de ejecutar maniobras de soporte vital, la competencia no técnica de actitud cooperativa con el equipo y la exigencia de formación permanente. La eficacia en el desempeño exige formación de nivel superior al Grado.

Palabras clave:

competencias ; Enfermería pre-hospitalaria ; niveles formativos ; Enfermería de urgencias y emergencias ; educación basada en competencias ; investigación ; estudio transversal

Title:

Analysis of the specific skills of pre-hospital emergency nurses in Spain

Abstract:

Objective: to explore the importance assigned by pre-hospital emergency nursing professionals to competence in their position, as well as to the training needed to acquire said skills.
Method: a descriptive cross-sectional study on pre-hospital care nursing professionals from the emergency managements throughout Spain. An ad-hoc self-administered online questionnaire was designed, considering literature and criteria by experts, and consisting of 60 skills distributed into 10 domains (each skill was valued through a Likert scale from 1 to 5 (best valued)). Independent variables: age, gender, type of setting where the activity of care is conducted, training level in emergencies, duration of the post-graduate degree, and work experience. Bivariate analysis was conducted with non-parametric tests (Mann-Whitney’s U and Kruskal-Wallis test).
Results: in total, 91 answers were retrieved. The three best valued skills were: “Conducting life support manoeuvres” (mean: 4.85), “Having a cooperative attitude for team work”” (mean: 4.77) and “Demand for permanent professional training and update” (mean: 4.74). The importance assigned showed significant differences according to gender in eight skills, depending on type of care setting where they conducted their professional activity in seven skills, and according to the duration of postgraduate training in four skills. Postgraduate training level was considered essential.
Conclusions: the importance assigned combines, with a higher score, the technical skill of conducting life support manoeuvres, the non-technical skill of a cooperative attitude with the team, and the demand for permanent training. Efficacy in performance demands training beyond Degree.

Keywords:

skills; pre-hospital Nursing; training levels; emergency Nursing; competence-based education; research; cross-sectional study