Pensamiento crítico en tutoras de práctica clínica

Sección: Revisiones

Cómo citar este artículo

Bonilla Aguilar I, Alonso Fernández S, Benito Aracil Ll, Zuriguel-Pérez E, Martínez-Momblan MA. Pensamiento crítico en tutoras de práctica clínica. Metas Enferm nov 2022; 25(9):71-8. Doi: https://doi.org/10.35667/MetasEnf.2022.25.1003082011

Autores

Inmaculada Bonilla Aguilar1,a, Sergio Alonso Fernández2,a,b, Llúcia Benito Aracil3,a,b, Esperanza Zuriguel-Pérez3,c, Mª Antonia Martínez-Momblan3,b,d

1Máster en Liderazgo y Gestión de los Servicios de Enfermería (Universitat de Barcelona). Hospital Universitari de Bellvitge. L’Hospitalet de Llobregat, Barcelona (España)
2Doctor en Enfermería por la Universidad Rovira i Virgili. Barcelona (España)
3Doctora en Enfermería por la Universidad de Barcelona (España)
a Grupo de Investigación Enfermera GRIN. Instituto de Investigación Biomédica de Bellvitge (IDIBELL). L’Hospitalet de Llobregat, Barcelona (España)
b Departamento de Enfermería Fundamental y Médico-quirúrgica. Facultad de Medicina y Ciencias de la Salud. Escuela de Enfermería. Universitat de Barcelona (UB). L’Hospitalet de Llobregat, Barcelona (España)
c Grupo de Investigación Multidisciplinario de Enfermería , Instituto de Investigación Vall d’Hebron  (VHIR). Vall d’Hebron Hospital. Barcelona (España)
dInstituto de Investigación Biomédico Sant Pau (IIB Sant Pau). Barcelona (España)

Contacto:

Sergio Alonso Fernández. Feixa Llarga, s/n. Pavelló de Govern, 3ª pl.-Despatx 339. 08907 L’Hospitalet de Llobregat, Barcelona (España).

Email: sergioalonsodue@gmail.com

Resumen

Objetivo: conceptualizar el estado actual del pensamiento crítico en tutoras académicas y tutoras institucionales en el contexto de la práctica clínica e identificar los instrumentos más utilizados para medir el pensamiento crítico de estas.
Método: revisión integrativa para la que se consultaron las bases de datos PubMed y Scopus en el periodo comprendido entre enero de 1998 y marzo de 2022. La búsqueda se efectuó utilizando los términos de lenguaje controlado (critical thinking; mentor; nurse educator; clinical practice; preceptor; Education; Nursing), y artículos publicados en español, inglés y portugués. El proceso de selección de artículos fue asistido con el software Rayyan y descrito con el diagrama de flujo de PRISMA. Se realizó un análisis de contenido de los artículos seleccionados para identificar los temas emergentes.
Resultados: se incluyeron 72 artículos originales. 25 eran estudios cualitativos, tres de método mixto, un estudio Delphi, 18 descriptivos, seis cuasi-experimentales, cuatro ensayos clínicos aleatorizados, un estudio analítico, ocho revisiones de la literatura, cuatro estudios correlacionales y una revisión sistemática. Tres fueron las temáticas emergentes: los factores de contexto del pensamiento crítico, las estrategias de promoción y los instrumentos de evaluación del pensamiento crítico.
Conclusiones: la profesión enfermera no ha adoptado todavía un estándar para evaluar el pensamiento crítico, esto dificulta el comparar resultados sobre el efecto de determinadas intervenciones relacionadas con el desarrollo del pensamiento crítico.

Palabras clave:

pensamiento crítico ; mentor ; profesor de Enfermería ; práctica clínica ; preceptoría ; práctica del profesorado de Enfermería ; estudiantes de enfermería

Title:

Critical thought in female clinical practice mentors

Abstract:

Objective: to conceptualise the current situation regarding critical thought in female academic mentors and institutional mentors in the clinical practice setting, and to identify the most widely used instruments to measure their critical thought.
Method: an integrative review where the PubMed and Scopus databases were consulted in the period between January 1998 and March 2022. The search was conducted using these controlled language terms: critical thinking; mentor; nurse educator; clinical practice; preceptor; Education; Nursing; and in articles published in Spanish, English and Portuguese. The article selection process was assisted by the Rayyan software and described with the PRISMA flow diagram. There was content analysis of the articles selected, in order to identify the emerging subjects.
Results: the study included 72 original articles: 25 qualitative studies, three with mixed method, one Delphi study, 18 descriptive studies, six quasi-experimental studies, four randomized clinical trials, one analytical study, eight literature reviews, four correlational studies, and one systematic review. There were three emerging subjects: context factors of critical thought, promotion strategies, and instruments for critical thought evaluation.
Conclusions: the Nursing profession has not yet adopted a standard evaluation for critical thought: this makes it difficult to compare results regarding the effect of certain interventions associated with critical thought development.

Keywords:

critical thinking; mentor; nurse educator; clinical practice; preceptorship; nursing faculty practice; nursing students