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Metas de Enfermería

Metas de Enfermería

JUNIO 2007 N° 5 Volumen 10

Actitudes, habilidades y conocimientos para la elaboración del mapa de competencias de la enfermera investigadora

Sección: Gestión Sanitaria

Cómo citar este artículo

Díaz Benavente M, Martín Leal C. Actitudes, habilidades y conocimientos para la elaboración del mapa de competencias. Metas de Enferm jun 2007; 10(5): 56-62

Autores

1Magdalena Díaz Benavente, 2Cándido Martín Leal

1Enfermera. Antropóloga. Supervisora de la Unidad de Investigación en Enfermería de los Hospitales Universitarios Virgen del Rocío, Sevilla (España).
2Enfermero de Atención Primaria. Distrito Sanitario de Pilas, Sevilla.

Contacto:

Unidad de Coordinación Investigación Enfermería Hospitales Universitarios Virgen del Rocío. Avda. Manuel Siurot, s/n. 4101

Email: magdalena.diaz.sspa@juntadeandalucia.es

Resumen

Objetivos: propiciar la generación de ideas por expertos y gestores sobre actividades de formación y medios de acción, instrumentos y medidas de gestión posibles para la promoción y desarrollo de la investigación en Enfermería. Conocer los niveles actuales y deseables en actitudes, habilidades y conocimientos, para la elaboración del mapa de competencias de la enfermera investigadora de los Hospitales Universitarios Virgen del Rocío.
Material y método: estudio descriptivo observacional llevado a cabo en los Hospitales Universitarios Virgen del Rocío de Sevilla. Se estudiaron 31 sujetos de los 64 sujetos que conformaban la población objeto de estudio (componentes de las comisiones y subcomisiones de calidad e investigadores en activo). Para la recogida de información se
realizó un grupo nominal en una primera fase y se administraron dos cuestionarios autodiseñados para evaluar los niveles del perfil investigador del profesional de Enfermería, en una segunda fase.
Principales resultados: un 77, 4% expresaron tener dificultades para diseñar un proyecto. Todos los encuestados manifestaron que en los ítems de actitudes, habilidades y conocimientos del mapa de competencias, se sitúan en los niveles (4 = alto) y (5 = máximo). Aparecen 9 líneas prioritarias de investigación. En la priorización del cambio de actitudes un 29% señalaron como 1ª y 2ª prioridad el aprendizaje y la mejora y la generación de valor añadido a su trabajo. En los perfiles de habilidades: la puntuación máxima para priorizar es “capacidad de trabajo en equipo” (25,8%). En cuanto a las prioridades en abordaje en conocimientos un 54,8% indicó “metodología de la investigación”.
Conclusión: con esta experiencia, hemos conseguido hacer partícipe a un conjunto de profesionales comprometidos y además nos posibilitará desarrollar e incorporar un modelo de acreditación del enfermero investigador basado en perfiles competenciales.

Palabras clave:

gestión; competencias; mapa de competencias; grupo nominal; investigación formación

Title:

Attitudes, skills and knowledge for the elaboration of a competency map for research nurses

Abstract:

Objectives: to promote the generation of ideas by experts and managers on the training activities and resources, instruments and management measures needed for the promotion and development of research nursing and to determine current and desirable levels of attitudes, skills and knowledge for the elaboration of a competency map for research nurses at the Virgen del Rocío university hospital group.
Material and method: observational descriptive study conducted at the Virgen del Rocío university hospital group in Seville. Thirty-one of the 64 subjects of the study population (members of the quality commissions and sub-commissions and active researchers) were studied. For data collection, a Nominal Group was first used in the initial phase and two self-designed questionnaires to evaluate the profile of professional research nurses were administered in the second phase of the study.
Main results: 77,4% had difficulty to design a project.
All respondents agreed that in the items evaluating attitudes, skills and knowledge of the competency map; the scores achieved reached levels 4 (high) and 5 (maximum). Nine priority research lines were identified. In the prioritisation for a change of attitude, 29% of respondents indicated learning and improvement as well as the generation of added value to their work as the 1st and 2nd priority. In terms of skill profiles, the maximum score to prioritise was “capacity or ability for team work” (25,8%). Regarding priorities in the approach to knowledge, 54,8% indicated “research methodology” as the first priority.
Conclusion: this experience has made it possible for us to bring together a group of committed professionals and will enable us to design and incorporate a model based on competency profiles for the accreditation of research nurses.

Keywords:

management; competencies; competency map; nominal group; researchtraining