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Educare

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MARZO 2008 N° 3 Volumen 6

La inquietante experiencia de formarse como investigador cualitativo

Sección: ENSEÑANDO A APRENDER

Autores

1Elena de Lorenzo Urien, 2Ángela Vaquero Barba, 3Itziar Recalde Rodríguez

1Diplomada en Enfermería. Máster en Salud Pública y Educación para la Salud. Profesora de Escuela Universitaria de Enfermeríade Vitoria-Gasteiz.
2Doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación. Profesora de la Escuela Universitaria de Profesorado de Bilbao. Universidad del País Vasco-Euskal Herriko Unibertsitatea.
3Doctora en Pedagogía. Profesora de Escuela Universitaria del Profesorado de Bilbao. Universidad del País Vasco Euskal Herriko Unibertsitatea.

Contacto:

José Atxotegi, s/n. 01009 Vitoria-Gasteiz.

Email: vrploure@vc.ehu.es

Resumen

Introducción: en aras de fomentar el desarrollo de la investigación cualitativa en los profesionales de la salud es necesario realizar estudios de investigación y debates que iluminen dichos procesos formativos.
Objetivo: el objetivo de este estudio es examinar las implicaciones emocionales que acompañan al proceso de formarse como investigador cualitativo a través de grupos de aprendizaje en acción.
Material y método: el estudio acoge una metodología cualitativa y el estudio de casos como método de indagación. Las cuatro informantes son estudiantes de segundo ciclo de Enfermería (Bch in European Nursing) que seleccionaron el realizar una investigación cualitativa.
Los instrumentos de recogida de datos han sido las notas de campo, los relatos personales, los correos electrónicos y los diarios reflexivos elaborados por las estudiantes.
Resultados y conclusiones: para afrontar un estudio de investigación cualitativa hace falta desarrollar una serie de competencias de alto orden y aprender a mirar desde una perspectiva diferente donde las situaciones las percibimos como únicas, complejas y multifactoriales. En este estudio observamos como emprender un proceso formativo que potencie esas capacidades tiene un sabor agridulce. Por un lado, este reto ha suscitado en las estudiantes una experiencia ante la cual se han sentido inseguras, vulnerables, estresadas y en cierto modo incapaces, llegando a cuestionar su identidad personal, lo cual se ha traducido en sufrimiento. Por otro lado, esta experiencia se ha transmutado en satisfacción y sensación de valía personal, cuando a lo largo del proceso formativo reconocían los logros, percibían la riqueza de su proceso formativo y apreciaban que los estudios de investigación, producto de su proceso formativo, tenían un nivel adecuado calidad. La observación de este proceso de investigación-formación ha ofertado pistas y reforzado la necesidad de trayectorias docentes investigadoras que estudien cómo se articulan estos procesos de aprendizaje, recalcando la importancia de que engloben el plano emocional para abordar de forma más segura la reconstrucción del conocimiento en el que nos hemos socializado y el desarrollo de las competencias deseadas.

Palabras clave:

enfermería; educación en enfermería; investigación cualitativa; aprendizaje experiencial grupos de aprendizaje en acción

Abstract:

Introduction: with a view to fostering the development of qualitative research in healthcare professionals, research studies and debates that yield some light on training processes should be conducted.
Objective: the objective of this study is to examine the emotional implications that go hand in hand with the process of training as a qualitative researcher through action learning groups.
Material and method: the study adopts a qualitative methodology and case assessment as a method of inquiry. The four informants are second-cycle nursing students (Bch in European Nursing) that chose to conduct a qualitative research project.
Instruments for data collection were fiel notes, personal notes, emails, and reflective diaries elaborated by the students themselves.
Results and conclusions: to conduct a qualitative research study, it is necessary to develop a series of high-order competencies and to learn to look from a different perspective from where situations are perceived as unique, complex and multifactorial situations. This study has shown us that starting a learning process can have two sides to it, a sweet and sour experience so to speak. On the one hand, this challenge has made students feel insecure, vulnerable, stressed out, and in a way, incapable, even unable to question their personal identity, which has made them suffer in a way. On the other hand, this experience has translated into satisfaction and a feeling of self worth, when after the training process they recognised their achievements, perceived the richness of their training process, and appreciated that the research studies resulting from their efforts were of an adequate quality level. The observation of this research/training process has provided clues and reinforced the need for academic research trajectories, the objective of which is to elucidate how these learning processes are articulated, emphasising the importance to encompass the emotional front so that the reconstruction of knowledge in which we have socialised and developed the desired competencies is approached on more secure friendly terms.

Keywords:

nursing; nursing education; qualitative research; experiential learningaction learning groups