De la diplomatura al Grado en la titulación de Enfermería
Sección: ENSEÑANDO A APRENDER
Autores
1Purificación González Villanueva, 2Agustín González Murillo
1Profesora visitante doctor en la Universidad Rey Juan Carlos. Departamento de Enfermería.
2Profesor del Departamento de Enfermería de la Facultad de Ciencias de la Salud, UEM.
Contacto:
Email: purificación.gonzalez@uem.es
Titulo:
De la diplomatura al Grado en la titulación de Enfermería
Resumen
El objetivo de esta comunicación es hacer un breve recorrido por los cambios que han tenido lugar en la asignatura de Materno-Infantil para llamarse ahora en el Grado de Enfermería: Cuidados en la Infancia y en la Adolescencia.
Una de las características de la Universidad Europea es la atención personalizada al estudiante y la flexibilidad para que pueda organizarse y compatibilizar la universidad con su vida profesional y personal. Realmente el Plan Bolonia ha venido a reforzar algo que para nosotros es el caballo de batalla de nuestro ejercicio diario desde el inicio de la titulación de Enfermería en esta universidad: pasar de una visión biologicista de la atención a un planteamiento humanístico del cuidado, en el que las personas son el centro de atención y el cuidado es el núcleo de la profesión enfermera. Esto parece fácil pero sabemos que no es así y es necesario seguir trabajando en este sentido porque el modelo biomédico sigue teniendo mucho peso y una gran influencia en la práctica clínica. Uno de los elementos que han facilitado el proceso de cambio del Plan Bolonia ha sido la formación del profesorado y esta la podemos situar en tres ámbitos: autoformación, formación interna y formación en el departamento de Enfermería.
Una de las características de la Universidad Europea es la atención personalizada al estudiante y la flexibilidad para que pueda organizarse y compatibilizar la universidad con su vida profesional y personal. Realmente el Plan Bolonia ha venido a reforzar algo que para nosotros es el caballo de batalla de nuestro ejercicio diario desde el inicio de la titulación de Enfermería en esta universidad: pasar de una visión biologicista de la atención a un planteamiento humanístico del cuidado, en el que las personas son el centro de atención y el cuidado es el núcleo de la profesión enfermera. Esto parece fácil pero sabemos que no es así y es necesario seguir trabajando en este sentido porque el modelo biomédico sigue teniendo mucho peso y una gran influencia en la práctica clínica. Uno de los elementos que han facilitado el proceso de cambio del Plan Bolonia ha sido la formación del profesorado y esta la podemos situar en tres ámbitos: autoformación, formación interna y formación en el departamento de Enfermería.
Palabras clave:
competencias; estudiantes; metodologías activas; Plan Bolonia proceso educativo
Title:
From Nursing Diploma to Nursing Degree
Abstract:
The purpose of this paper is to give a brief description of the changes that have taken place in the subject of Maternal and Child care to be called now, in the Nursing Degree, Care for Children and Adolescents.
One of the European University features is the student personalized attention and flexibility so they can organize and harmonize the university studies with their professional and personal life. The Bologna Process really has only strengthened what is the workhorse of our daily work from the start of the Nursing Degree in this University: to shift from a biological point of view of care to a humanistic approach where people are the center of attention and care is the core of the nursing profession. This might sound easy, but we know it isn’t, and further work is needed in this area because the biomedical model still has a lot of weight and influence in clinical practice. One of the elements that have facilitated the process of changing to the Bologna Process has been the training of teachers in three main areas: self training, internal training and training in the Department of Nursing.
One of the European University features is the student personalized attention and flexibility so they can organize and harmonize the university studies with their professional and personal life. The Bologna Process really has only strengthened what is the workhorse of our daily work from the start of the Nursing Degree in this University: to shift from a biological point of view of care to a humanistic approach where people are the center of attention and care is the core of the nursing profession. This might sound easy, but we know it isn’t, and further work is needed in this area because the biomedical model still has a lot of weight and influence in clinical practice. One of the elements that have facilitated the process of changing to the Bologna Process has been the training of teachers in three main areas: self training, internal training and training in the Department of Nursing.
Keywords:
active methodologies; Bologna; educational process; skillsstudents
