Autores

María Lourdes Casillas Santana¹, Juana Robledo Martín ², María Eva García Perea ³, María Carmen Sellán Soto ⁴, Matilde Josefa Arlandis Casanova ⁵, María Teresa Alcolea Cosín ⁶

1 Doctora por la Universidad Complutense de Madrid. Departamento de Enfermería. Universidad Autónoma de Madrid (UAM). Grupo de Investigación en Enfermería y Cuidados de Salud. Instituto de Investigación Sanitaria Puerta de Hierro-Segovia de Arana (Idiphisa). Madrid (España)
2 Doctora por la Universidad de Salamanca. Departamento de Enfermería. UAM. Grupo de Investigación en Enfermería. Instituto de Investigación Sanitaria Gregorio Marañón (IiSGM). Madrid (España)
3 Doctora por la Universidad Autónoma de Madrid. Departamento de Enfermería. UAM. Madrid (España)
4 Doctora por la Universidad Autónoma de Madrid. Departamento de Enfermería. UAM. Grupo de Investigación en Cuidados del IDIPAZ. Madrid (España)
5 Doctora por la Universidad Jaume I de Castellón. Departamento de Enfermería. UAM. Madrid (España)
6 Máster por la Universidad de Alicante. Departamento de Enfermería. UAM. Grupo de Investigación en Necesidades y derechos de la infancia y la adolescencia. Madrid (España)

Contacto:

Juana Robledo Martín. Universidad Autónoma de Madrid. Facultad de Medicina. Departamento de Enfermería. C/ Arzobispo Morcillo, 4. 28029 Madrid.

Email: juana.robledo@uam.es

Titulo:

Nivel competencial adquirido en el abordaje de la violencia de género en estudiantes de Enfermería

Resumen

Objetivo: conocer el nivel competencial en violencia de género de los estudiantes de 4º de Grado de Enfermería y comparar su nivel competencial con el adquirido por estudiantes de 1º.
Método: estudio descriptivo transversal. Población de estudio: estudiantado de 1º y 4º curso del Grado en Enfermería de la Universidad Autónoma de Madrid. Recogida de datos: cuestionario validado Physician Readiness To Manage Intimate Partner Violence Survey (PREMIS).
Resultados: participaron 47 estudiantes; el 96,1% en 1º y el 85,7% en 4º eran mujeres. Un 80,8% (n= 21) del estudiantado de 1º y un 57,1% (n= 12) de 4º señalaron no haber recibido ninguna formación sobre la violencia sobre la mujer infligida por su pareja (VMIP) antes de iniciar el grado. El 52,4% (n= 11) de 4º afirmó haber recibido formación teórica frente al 34,6% (n= 9) de 1º; y formación práctica el 23,8% (n= 5) de 4º frente al 3,8% (n= 1) de 1º. El alumnado de 4º obtuvo puntuaciones más elevadas en los ítems referidos a la autopercepción sobre su capacidad de actuación ante la víctima y conocimiento sobre violencia de compañero íntimo. Tanto en 1º como en 4º se identificó ser mujer como principal factor de riesgo para sufrir maltrato, y se sintieron con menos capacitación en la cumplimentación de los requisitos legales asociados a la notificación del maltrato.
Conclusión: la implantación de la guía docente mejora la capacidad del estudiantado para la detección de los casos de VMIP, mostrando dificultades para aplicar el conocimiento adquirido a situaciones concretas.

Palabras clave:

Educación basada en competencias ; innovación educativa ; violencia doméstica ; violencia familiar ; violencia de género

Title:

Competence level achieved by Nursing students for addressing gender-based violence

Abstract:

Objective: to understand the competence level achieved by Nursing Degree students in their fourth year for addressing gender-based violence, and to compare their competence level with that acquired by first year students.
Method: a descriptive cross-sectional study. Study population: 1st and 4th students of Nursing Degree at the Universidad Autónoma de Madrid (Madrid, Spain). Data collection: validated questionnaire Physician Readiness to Manage Intimate Partner Violence Survey (PREMIS).
Results: 47 Nursing students; 96.1% in first year and 85.7% in fourth year were female. 80.8% (n= 21) of first year students and 57.1% (n= 12) of fourth year claimed that they had never received any training on Intimate Partner Violence against Women (IPVAW) before starting their degree. 52.4% (n= 11) of fourth year students stated that they had received theoretical training vs. 34.6% (n= 9) of first year students; and 23.8% (n= 5) of fourth year students had received practical training vs. 3.8% (n= 1) of first year students. Students in their fourth year achieved higher scores in those items related to self-perception of their skills of action towards the victim, and knowledge about the IPVAW. In first and fourth year, they identified that being a woman was a top factor of risk for suffering abuse. Students from both years felt less qualified to complete the legal requirements associated with abuse reporting.
Conclusion: the implementation of a teaching guide improved the ability of students to detect cases of IPVAW, showing the difficulties to apply the knowledge acquired into specific scenarios.

Keywords:

Competency based education; educational innovation; Nursing education; family violence; domestic violence; females; gender-based violence