3
Ridec

Ridec

N° 1 Volumen 11

Health assets in adolescence: identifyng assets in the school setting

Section: Originals

How to quote

Ocaña Ortiz A, García Galeras AJ, Colomer Revuelta J, Antonaya Campos A, Garrigós Ferrando A, Martínez Arcón MJ. Activos de salud en la adolescencia: identificación de activos en el entorno escolar. RIdEC 2018; 11(1):65-71.

Authors

1 Ana Ocaña Ortiz, 1 Adrián Jesús García Galeras, 2 Julia Colomer Revuelta, 3 Amparo Antonaya Campos, 3 Ángeles Garrigós Ferrando, 3 María José Martínez Arcón

Position

1 EIR de Enfermería de Familia y Comunitaria, CS Fuente de San Luis (Valencia).2 Pediatra CS Fuente de San Luis (Valencia).3 Enfermera CS Fuente de San Luis (Valencia).

Contact email: a.ocanao@gmail.com

Abstract

Objective: to identify and classify health assets in the school setting of students in their 3rd term of ESO (Compulsory Secondary Education) at an IES (Secondary School) in Valencia.
Method: sixteen (16) adolescents from different cultures prepared a mapping of health settings using the photovoice technique. Analysis and reflection on photos was guided by SHOWeD. Those assets identified were described and classified.
Results: in total, 33 photos were taken, which were classified into 11 categories. Adolescents identified external assets as “places or facilities”, such as the football field, the classroom or their schoolmates, and internal assets associated with “knowledge”, “attitudes” and “behaviours”, such as cultural values, having friends, or being aware of a healthy lifestyle.  
Conclusions: most assets were associated with physical resources, places or facilities, although there were a higher number of internal assets. No professional persons or groups from school were identified; self-esteem, their own abilities or aspects of the educational project were not included. Photovoice is a technique adequate for groups with cultural diversity and language difficulties. To promote, invigorate and make visible these health assets of school can lead to its becoming a collaborative space for health development, and a health asset in itself. 

Keywords:

health assets; adolescence; health promotion at school; photovoice

Versión en Español

Título:

Activos de salud en la adolescencia: identificación de activos en el entorno escolar

Artículo completo no disponible en este idioma / Full article is not available in this language

Bibliography

  1. Juvinya-Canal D. Salutogénesis, nuevas perspectivas para promover la salud. Salutogenesis, new perspectives to promote health. Enferm Clin [internet]. 2016 [citado 13 may 2018]; 23(3):87-8. Disponible en: http://www.elsevier.es/es-revista-enfermeria-clinica-35-articulo-salutogenesis-nuevas-perspectivas-promover-salud-S1130862113000466
  2. Morgan A, Hernán M. Promoción de la salud y del bienestar a través del modelo de activos. Rev Española Sanid Penit. 2013;15(3):82-6.
  3. Morgan A, Ziglio E. Revitalising the evidence base for public health: an assets model. Promot Educ. 2007;14(2_suppl):17-22.
  4. Cofiño R, Aviñó D, Benedé CB, Botello B, Cubillo J, Morgan A, et al. Promoción de la salud basada en activos: ¿cómo trabajar con esta perspectiva en intervenciones locales? Gaceta Sanitaria. 2016; 30:93-8.
  5. Paredes-Carbonell JJ, Agulló-Cantos JM, Vera-Remartínez EJ, Hernán-García M. Sentido de coherencia y activos para la salud en jóvenes internos en centros de menores. Rev española Sanid Penit. 2013; 15(3):87-97.
  6. Hernán M, Antony M, Mena LÁ. Formación en salutogénesis y activos para la salud [internet]. Granada: Escuela Andaluza de Salud Pública; 2010 [citado 13 may 2018]. p. 27-45. Disponible en: https://www.repositoriosalud.es/xmlui/handle/10668/2576
  7. Oliva Delgado A, Pertegal MÁ, Antolín L, Reina MC, Ríos M, Hernando Á, et al. El Desarrollo positivo adolescente y los activos que lo promueven. Un estudio en centros docentes andaluces. Cons Salud Junta Andalucía [internet]. 2011 [citado 13 may 2018]; 152. Disponible en: http://www.juntadeandalucia.es/salud/sites/csalud/galerias/documentos/c_3_c_1_vida_sana/adolescencia/desarrolloPositivo.pdf
  8. Botello B, Palacio S, García M, Margolles M, Fernández F, Hernán M, et al. Metodología para el mapeo de activos de salud en una comunidad. Gac Sanit. 2013; 27(2):180-3.
  9. Rabadán Crespo ÁV, Pulido PC. La Fotografía Participativa en el contexto socio-educativo con adolescentes. Comunicación y Hombre [internet]. 2014 [citado 13 may 2018]; (10):143-56. Disponible en: http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/9753/La_fotografia_participativa.pdf?sequence=2
  10. Doval I, Martínez-Figueira E, Raposo M. La voz de sus ojos: la participación de los escolares mediante Fotovoz. Rev Investig en Educ [internet]. 2013 [citado 13 may 2018]; 11(3):150-71. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4735528.pdf
  11. Eliana M, Gil G, Spira GP. Voces fotográficas: el uso de la imagen en proyectos de comunicación y desarrollo en el sur de Bolivia. Hallazgos [internet]. 2008 [citado 13 may 2018]; 9:61-81. Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=413835170004
  12.  Juárez F. El concepto de salud: una explicación sobre su unicidad, multiplicidad y los modelos de salud. Int J Psychol Res [internet]. 2011 [citado 13 may 2018]; 4(1):70-9. Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=299022819009
  13. Palibroda B, Krieg B, Murdock L, Havelock J. A Practical Guide To Photovoice: Sharing Pictures, Telling Stories and Changing Communities. Communities [internet]. 2009 [cited 13 may 2018]; 2-84. Available from: http://www.pwhce.ca/photovoice/pdf/Photovoice_Manual.pdf
  14. Pérez-Wilson P, Hernán M, Morgan AR, Mena A. Health assets for adolescents: Opinions from a neighbourhood in Spain. Health Promot Int. 2015; 30(3):552-62.
  15. Guerrero D, Jiménez MG, López M. Escuela saludable versus protectora de la salud (salugénica). Educar. 2014; 50(2):323-38.
  16. Caan W, Cassidy J, Coverdale G, Ha MA, Nicholson W, Rao M. The value of using schools as community assets for health. Public Health. 2015; 129(1):3-16.
  17. Ramos P, Pasarín MI, Artazcoz L, Díez E, Juárez O, González I. Escuelas saludables y participativas: evaluación de una estrategia de salud pública. Gac Sanit. 2013; 27(2):104-10.
  18. Galao R, Lillo ML, Casabona I, Mora MA. ¿Qué es la enfermería transcultural? Una aproximación etimológica, teórica y corporativista del término. Evidentia [internet] 2005 [citado 13 may 2018 2018]; 2(4). Disponible en: http://www.index-f.com/evidentia/n4/99articulo.php
  19. Navarro EB, Gualda E (dir.). Competencia cultural en salud: conocimientos, prácticas culturales, y actitudes ante los cuidados [tesis en internet]. Huelva: Universidad de Huelva; 2015 [citado 13 may 2018]. Disponible en: http://rabida.uhu.es/dspace/handle/10272/11441?show=full