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Revista Iberoamericana de Educación e Investigación en Enfermería

Revista Iberoamericana de Educación e Investigación en Enfermería

ENERO 2019 N° 1 Volumen 9

Implementing a pedagogical contract: a learning innovation experience in nursing students in argentina

Section: Originals

How to quote

Gómez PF, Cometto MC, Cerino SI, Catalini S, Dagatti N, Coronado M. La implementación del contrato pedagógico, experiencia de innovación educativa en estudiantes de enfermería, Argentina. Rev. iberoam. Educ. investi. Enferm. 2018; 9(1):27-35.

Authors

1 Patricia F. Gómez, 2 María Cristina Cometto, 3 Sandra Inés Cerino, 4 Silvia Catalini, 5 Nahuel Dagatti, 4 Marcela Coronado

Position

1 Doctora en Ciencias de la salud. Profesora Adjunta de la Cátedra de Enfermería en Salud Mental y Psiquiatría. Escuela de Enfermería. Universidad Nacional de Córdoba. Argentina. 2 Doctora en Ciencias de la Salud. Profesora Titular. Escuela de Salud Pública. Universidad Nacional de Córdoba. Argentina. 3 Magister en Administración Pública. Profesora Asistente de la Cátedra de Enfermería en Salud Mental y Psiquiatría. Escuela de Enfermería. Universidad Nacional de Córdoba. Argentina. 4 Lic. en Enfermería. Profesora Asistente de la Cátedra de Enfermería en Salud Mental y Psiquiatría. Escuela de Enfermería Universidad Nacional de Córdoba. Argentina.5 Lic. en Enfermería. Profesor Asistente de la Cátedra de Enfermería Básica. Escuela de Enfermería. Universidad Nacional de Córdoba. Argentina.

Contact email: pgomez@fcm.unc.edu.ar

Abstract

Introduction/purpose: nursing teaching focused on significant learning takes students as its main actors and makes them responsible for their learning, whereas teachers act as facilitators in an area of freedom. Based on this concept, pedagogical contract emerges as an educational innovation aimed at enabling students to select the training level they wish to achieve.
The overall purpose was to assess efficacy of pedagogical contract implementation based on commitment and academic performance by students.
Methods: an observational, descriptive, cross-sectional study was performed. Population: all students taking a subject of mental health and psychiatry from 2014 to 2016 (n = 1099). Tool: table for data uploading. Secondary source.
Results: the following contract models were selected by students: 86% complementary, 13% necessary, and 1% indispensable, over the included years. Virtual classroom participation increased students’ commitment to learning (p < 0.0001). When comparing attendance to theoretical lessons with academic performance, exam passing in those students attending to lessons was 4.73-fold higher than in those not attending to lessons (ORs: (4.73 [CI: 3.19 to 7.02). Performance achieved by those students choosing the complementary modality was higher (p < 0.0001), because they reached the third partial exam having a higher level than other students (p < 0.0017).
Conclusion: pedagogical contract implementation was effective to improve students commitment and academic performance.

Versión en Español

Título:

La implementación del contrato pedagógico, experiencia de innovación educativa en estudiantes de enfermería, Argentina

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