¿Es necesaria la formación anual sobre reanimación cardiopulmonar en el colegio?

Sección: Originales

Cómo citar este artículo

Genzor Ríos C, Lorda Cobos AI, Manero Montañés P, López Vidal C, Casanovas Marsal JO, González de la Cuesta D. ¿Es necesaria la formación anual sobre reanimación cardiopulmonar en el colegio? Metas Enferm nov 2022; 25(9):57-63. Doi: https://doi.org/10.35667/ MetasEnf.2022.25.1003082006

Autores

Cristina Genzor Ríos1, Ana Isabel Lorda Cobos1, Paula Manero Montañés1, Cristina López Vidal1, Josep Oriol Casanovas Marsal2, Delia González de la Cuesta3

1Enfermera Especialista en Pediatría. Hospital Universitario Miguel Servet. Zaragoza (España)
2Doctor en Enfermería. Instituto de Investigación Sanitaria de Aragón. Hospital Universitario Miguel Servet. Zaragoza (España)
3Máster Oficial en Ciencias de la Enfermería. Instituto de Investigación Sanitaria de Aragón. Área de investigación e innovación. Hospital Universitario Miguel Servet. Zaragoza (España)

Contacto:

Cristina Genzor Ríos. Hospital Universitario Miguel Servet. Dirección de Enfermería. Paseo Isabel La Católica, 1-3. 50009 Zaragoza (España).

Resumen

Objetivo: evaluar los conocimientos sobre reanimación cardiopulmonar (RCP) adquiridos en estudiantes de 5º de primaria de un colegio de Zaragoza (España) tras realizar un taller teórico-práctico y las diferencias en función de su repetición o no el año posterior.
Método: ensayo controlado aleatorizado realizado entre 2019 y 2021. Se incluyó a 72 estudiantes matriculados que se asignaron aleatoriamente a dos grupos iguales. Un grupo recibió un taller teórico-práctico sobre RCP en dos sesiones de una hora, otro repitió la formación también el curso siguiente. Se midieron edad, sexo y conocimientos mediante test autoadministrado diseñado ad hoc (puntuación 0 a 13 máx.) antes y después del primer año y tras el segundo. Se realizaron índices de estadística descriptiva y contraste de hipótesis.
Resultados: participaron 72 alumnos de 10,6 años de media. La puntuación se incrementó de manera estadísticamente significativa en ambos grupos (valor p< 0,001) el primer año. En el segundo año, la mediana de la puntuación total obtenida fue 11,0 (RIC= 2,0) en el grupo sin repetición y 13,0 (RIC= 1,0) en el que sí se repitió (p< 0,001). Este último grupo identificó mejor la comprobación inicial de consciencia, la actuación mientras llega ayuda, la actuación en inconsciencia sin respiración y la relación compresiones/ventilaciones (p< 0,05).
Conclusión: la participación en el taller mejoró el conocimiento de los estudiantes. Quienes recibieron de nuevo la formación el año siguiente obtuvieron mayores conocimientos que aquellos que solo lo obtuvieron en una ocasión.

Palabras clave:

reanimación cardiopulmonar ; evaluación educacional ; encuestas y cuestionarios ; servicios de salud escolar ; epidemiología experimental

Title:

Is annual training on cardiopulmonary resuscitation necessary at school?

Abstract:

Objective: to evaluate the knowledge about cardiopulmonary resuscitation acquired by students in their 5th year of Primary School from a school in Zaragoza (Spain) after conducting a theoretical-practical workshop, and the differences based on whether it was repeated or not on the following year.
Method: a controlled randomized study conducted between 2019 and 2021, which included 72 enrolled students who were randomly assigned to two equal arms. One of the arms attended a theoretical-practical workshop on cardiopulmonary resuscitation (CPR) in two one-hour sessions; the other arm also repeated the training the following year. Age, gender and knowledge were measured through a self-administered test which was designed ad hoc (scores from 0 to 13 maximum) before and after the first year and after the second year. Descriptive statistics indexes and hypothesis contrast were used.
Results: the study included 72 students with 10.6 years as mean age. There was a statistically significant increase in scores in both arms (p value< 0.001) on the first year. On the second year, the median total score obtained was 11.0 (IQR= 2.0) in the arm without repetition and 13.0 (IQR= 1.0) in the arm with repetition (p< 0.001). This last arm presented better identification of the initial verification of consciousness, the action while waiting for help, the action in lack of consciousness without respiration, and the compression / ventilation ratio (p< 0.05).
Conclusion: participation in the workshop improved the knowledge of students. Those who received training again on the following year obtained higher knowledge than those who only received it once.

Keywords:

cardiopulmonary resuscitation; educational measurement; surveys and questionnaires; school health services; experimental epidemiology